“Cela doit être classé comme une urgence”, a déclaré Darnell Goldson, membre du conseil scolaire. “C’est gênant de voir où nous en sommes dans cette ville avec l’éducation.”
Les données fournies par la surintendante adjointe des écoles Ivelise Velazquez à la commission scolaire montrent que seulement 17% des élèves de troisième année ont obtenu des résultats au niveau scolaire au test d’évaluation Smarter Balance de cette année.
En huitième année, le pourcentage de points au niveau scolaire est passé à 28 %.
Pour les scores en mathématiques, 12 % des élèves du district ont obtenu des scores au niveau scolaire.
En raison de la pandémie, le test d’État n’a pas été administré en 2020 et n’a été passé que par une fraction des élèves du district en 2021.
En tant que tel, Velasquez a déclaré qu’il était difficile de comparer les résultats avec les années précédentes.
Dave Cruz-Bustamante, un nouveau membre étudiant du Board of Education, a donné une vision étudiante de la situation.
« Dans mon école, je vois beaucoup d’enfants qui ont des difficultés à lire et à écrire. C’est extrêmement préoccupant », a déclaré Cruz-Bustamante, un junior montant au lycée Wilbur Cross.
Certains ont cité l’apprentissage à distance prolongé pendant la pandémie comme un facteur contributif à la baisse des scores aux tests, mais la situation a suscité un débat à l’échelle de la ville sur la meilleure façon d’enseigner la lecture et a incité le Board of Alders à organiser des forums d’enquête et à faire appel à des experts. offrir des conseils.
“Ça a l’air vraiment, vraiment mauvais”, a déclaré lundi la présidente du conseil scolaire Yesenia Rivera lors d’une réunion virtuelle du conseil d’administration, pressant les responsables du district d’élaborer un plan pour changer les choses.
Au niveau de l’État, la législation exige que tous les districts adoptent un programme de lecture axé sur la science de la lecture d’ici le 1er juillet 2023. Alors que le district a annoncé qu’il prévoyait de passer l’année 2022-23 à développer son plan, les membres du conseil scolaire lundi promis de s’impliquer davantage.
“Nous devons être à fond”, a déclaré Goldson. « Il ne peut pas s’agir uniquement des administrateurs qui tentent de résoudre ce problème. … Nous devons assumer un certain niveau de responsabilité pour ce qui se passe dans le système. … Nous ne pouvons pas revenir la semaine prochaine sans discuter du déplacement de l’aiguille.
Le vice-président du conseil, Matt Wilcox, a déclaré qu’il était important que l’administration du district partage ses plans d’intervention spécifiques afin que les poches de réussite observées dans certaines écoles puissent devenir systématiques dans les 28 écoles élémentaires de la ville.
Il a également suggéré que les districts pairs, tels que Hartford, soient exploités pour comprendre pourquoi certaines écoles et certaines salles de classe parviennent à atténuer des problèmes tels que la pauvreté, la langue et d’autres facteurs pour aider les élèves à devenir des lecteurs.
Velazquez a convenu qu’il devrait y avoir un appel à l’action.
Le problème est qu’il y a des problèmes structurels qui doivent être résolus, a déclaré Velazquez, notamment en s’assurant que tous les enseignants de la maternelle à la troisième année ont la formation et le soutien dont ils ont besoin.
“Nous devons renforcer les capacités”, a déclaré Velazquez. “C’est un défi de taille.”
Certains enseignants du district ont appelé le district à s’éloigner d’une approche dite d’alphabétisation équilibrée qui consiste à apprendre aux élèves à comprendre les mots à l’aide d’images et d’autres indices. Beaucoup, dont Sara Levine, professeur de lecture à la Barnard School, privilégient une approche «d’alphabétisation structurée» qui se concentre sur la phonétique et enseigne aux élèves à prononcer des mots.
Comme elle l’a fait lors de plusieurs réunions au cours de la dernière année scolaire, Levine a imploré le conseil lors de la partie des commentaires publics de la réunion de lundi d’adopter une approche de lecture basée sur la phonétique, qui, selon elle, a fait ses preuves.
Levine enseigne le codage aux élèves de deuxième année à l’école d’été, et a déclaré que les élèves n’avaient aucun problème à apprendre à coder – mais a déclaré que beaucoup avaient des difficultés avec l’orthographe lorsqu’elle leur a demandé de renommer le titre du projet en “voiture”.
“Comment est-il possible que les étudiants qui apprennent le codage en une semaine ne sachent pas comment épeler” voiture “”, a déclaré Levine.
Les indicateurs dynamiques des compétences de base en littératie précoce, ou DIBELS, une évaluation en ligne administrée par le district, suggèrent que le district voit des poches de succès pour enseigner aux élèves à décoder ou à prononcer des mots.
La surintendante des écoles, Iline Tracey, a cependant déclaré que le sondage n’est qu’un élément de la lecture.
“Toute la toile de fond de la lecture est la compréhension”, a déclaré Tracey.
Une autre évaluation donnée par le district demande aux élèves de lire des passages et de répondre à des questions. Au troisième tour, le district a connu quelques améliorations. Construire la compréhension prend du temps, a déclaré Tracey, mais nécessite également que tout le monde travaille ensemble.
Cette année, des efforts ont été faits pour utiliser les fonds de secours COVID pour embaucher plus d’enseignants, réduire la taille des classes et offrir plus de formation aux enseignants.
Velazquez a déclaré qu’il y avait également un effort pour se concentrer sur la structure des cinq écoles les moins performantes du district. En ajustant les horaires des enseignants, en créant plus de temps de planification et en utilisant les données pour éclairer l’enseignement, ces écoles n’obtiennent plus les derniers résultats aux tests DIBELS, a-t-elle déclaré.
Le plan est éventuellement d’apporter cette attention à d’autres écoles.
L’État devait publier une liste de programmes de lecture recommandés le 1er juillet. Le district attend toujours, selon Velazquez.
Le membre du conseil d’administration, Ed Joyner, a déclaré que l’apprentissage de la lecture est influencé par plus que le programme utilisé ou la formation que les enseignants reçoivent. L’environnement familial, l’absentéisme, les ressources et les mandats de l’État font également partie de l’équation, a-t-il déclaré.
L’année dernière, le district a signalé un taux d’absentéisme chronique de 54 %, défini comme les élèves qui n’étaient pas en classe plus de 10 % du temps. Ce taux est le plus élevé jamais atteint, a déclaré Tracey.
Le maire Justin Elicker, membre du conseil scolaire, a qualifié les chiffres de très préoccupants.
“Je suis également d’accord qu’il est important de voir d’autres districts, d’autres districts urbains et des lignes de tendance par rapport aux nôtres”, a déclaré Elicker.
Alors que Tracey et Velazquez ont promis qu’un plan de match complet est en préparation, Wilcox a déclaré qu’il était important de partager les détails dès que possible, peut-être en commençant par une réunion du comité d’enseignement et d’apprentissage du conseil cette semaine.
“Ainsi, les gens savent que quelque chose est en train d’être fait”, a déclaré Wilcox.